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Friday29 March 2024

Bestimmungsfaktoren zur Schuleignung

Der Schuleintritt ist für Kinder zumeist ein bedeutsamer erlebnismässiger Wendepunkt. Die Bildungseinrichtung ihrerseits hat eine elementare Auswirkung auf die weitere Persönlichkeits realisierung des Kindes: Freude am Lernen, Leistungsinzentiv und Selbstsicherheit hängen gravierend davon ab, ob die ersten Schuljahre meist positive Erlebnisse bewirkt haben.

Von besonderer Wichtigkeit für die Schultauglichkeit ist der seelische Entwicklungsstand des Kindes.

Dereinst sprach man von Schulrei e und glaubte, das Kind werde von selbst, im Laufe der Jahre schultauglich. Jetzt weiss man, dass die Schuleignung von zahlreichen inwendigen und externen Einwirkungsgrößen dependent ist. Von der entwicklungspsychologischen Sichtweise her muss das Kind zu eindeutigen Leistungen imstande sein, folglich es sich die Kulturtechniken im Rahmen der öffentlichen Schule annehmen kann.

Die wesentlichen Spezialitäten der Schuleignung sind:

im kognitiven Bereich: Gedeihende Realitätszugewandtheit, schrittweises Feststellen von Regeln und Gesetzmäßigkeiten, Ansätze zur Notationsbildung, Entnahmefähigkeit und Gliederungsqualifikation von optischen und phonetischen Gebilden; ferner ein bestimmter Zustand der Sprachentwicklung;

im Bereich der Motivation und der gefühlsmäßigen Realisierung: Ansätze zu Konzentrationsbefähigung, Geduld und Aufgabenbereitschaft. Befähigung zum Triebverzicht und zur Unterordnung unter gemeinsame Zielsetzungen;

im Bereich des Sozialhandelns: Ablösung der kleinkindhaften Anhänglichkeit an die Familie und folglich Tauglichkeit, Beziehungen zu Menschen extern des Familienkreises zu knüpfen, sich in eine Gesellschaftsgruppe einzuordnen.

Die praktische Einstufung der Schuleignung ist von zahlreichen äußeren Bestimmungsfaktoren dependent. Mancherorts  gelten bereits 5-jährige als schultauglich, die hingegen noch in einer mehrheitlich spielorientierten Gruppe (mit spielausgerichteter Anführung) die 'Schule' aufsuchen.

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