Von besonderer Signifikanz für die Schultauglichkeit ist
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Der Schuleintritt ist für Kinder meistens ein gewichtiger erfahrungsmässiger Wendepunkt. Die Schule ihrerseits hat eine gravierende Auswirkung auf die übrige Persönlichkeits fortentwicklung des Kindes: Enthusiasmus am Lernen, Leistungsmotivierung und Selbstwert hängen elementar davon ab, inwiefern die ersten Schuljahre vorwiegend positive Erlebnisse bewirkt haben.
Von besonderer Signifikanz für die Schultauglichkeit ist
der mentale Entwicklungsstand des Kindes. Vormalig sprach man von Schulrei e und glaubte, das Kind werde von selbst, im Laufe der Jahre schultauglich. Gegenwärtig weiss man, dass die Schulbefähigung von üppigen internen und äußeren Bedeutungsgrößen dependent ist. Von der entwicklungspsychologischen Betrachtungsweise her muss das Kind zu eindeutigen Leistungen imstande sein, auf diese Weise es sich die Kulturtechniken im Zusammenhang der öffentlichen Bildungseinrichtung annehmen kann.
Die grundlegenden Besonderheiten der Schulqualifikation sind:
im kognitiven Bereich: Wachsende Realitätsgeneigtheit, sukzessives Erfassen von Regeln und Gesetzmäßigkeiten, Ansätze zur Bezeichnungsbildung, Entnahmebefähigung und Gliederungsqualifikation von optischen und Schall- Gebilden; weiters ein bestimmter Zustand der Sprachrealisierung;
im Bereich der Motivation und der emotionellen Reifung: Ansätze zu Konzentrationsbefähigung, Durchhaltevermögen und Aufgabenbereitwilligkeit. Eignung zum Triebverzicht und zur Subordination unter verbindene Zielsetzungen;
im Bereich des Sozialverhaltens: Ablösung der kleinkindhaften Bindung an die Familie und damit Befähigung, Beziehungen zu Menschen außerhalb des Familienkreises zu gestalten, sich in eine Gruppe einzuordnen.
Die praktische Abschätzung der Schuleignung ist von vielen externen Bestimmungsfaktoren dependent. Mancherorts gelten schon 5-jährige als schulfähig, welche indes noch in einer vornehmlich spielorientierten Gruppe (mit spielausgerichteter Leitung) die 'Schule' frequentieren.
