Lernvorgänge-Gene und kulturelle Faktoren
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- Category: Kindererziehung
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Die Evolution der Persönlichkeit ist ein inkludierender Verlauf, das heißt: die daran beteiligten Aspekte stehen in enger reziproker Zuordnung. Im einzelnen Leben können die verschiedenartigen Aspekte nichtsdestotrotz eine unterschiedlich bedeutende Relevanz haben:
Anlage (Gene)
Sozio - kulturelle Faktoren (Einwirkung der Familie, der weiteren sozialen Peripherie und des Kulturkreises auf das Einzelwesen)
Selbstlenkende Tendenzen - Innerseelische, lebhafte Kriterien, verborgene dynamische Hergänge
Bei der instrumentalen oder operativen Konditionierung ist das Subjekt rege. Es führt Erreichen (Belohnung) bzw. Misserfolg (Unterbleiben der Belohnung oder Strafe) eigenhändig herbei. Ebendiese Lernform kann in der Praxis in allen Lebensbereichen (erkenntnismäßig, affektiv und zwischenmenschlich) angewendet werden.
Deshalb ihre zentrale Geltung für die gesamte Erziehungswissenschaft. Die besten Lernerfolge können mittels intermittierender, stimmiger Stärkung und vermöge möglichst klarer Auffassungen über die begrüßenswerten Handlungsweisen erzielt werden.
Das Erlernen mittels Einsicht ist eine Verstandeserrungenschaft und beruht auf dem Nachvollziehen von Korrelationen innert den verschiedenen Faktoren einer Situation. Früher erlernte Aufgabelösungen können ohne vorausgehendes Versuchen auf korrespondierende Situationen angewendet werden.
Emotionale und soziale Verhaltensweisen werden in erster Linie durch Nachahmung und Identifizierung mit einer Modellperson gelernt.
Die Modellperson hat Vorbildcharakter und stimuliert, ihre Handlungsweisen, Mentalitäten, Haltungen usw. nachzuahmen. Voraussetzung dazu ist eine positive Relation zum Modell. Unkomplizierte Nachahmung ist personenunabhängig und geschieht überwiegend meistens in den ersten Lebensjahren .
Die anspruchsvolleren Formen des Lernens sind einzig dem Menschen bestimmt. Im maßgeblichen sind dies: Das Begriffe-Erlernen, das Richtlinien-Lernen und das Lernen vermittels Einsicht.
Der Mensch als Persönlichkeit ist gleichwohl keineswegs einzig ein Ergebnis von Prädisposition und sozialer Umgebung. Entsprechend Vitalstärke und Interesseneinschlag vermag er seiner Entwicklung durch Selbstoptimierung Impulse zu geben.
Die Ausdehnung der selbststeuernden Tendenzen ist über die Lebenskraft und Interessenrichtung hinaus obendrein von der Erziehung bedingt. Eine motivierende, zur Selbständigkeit aktivierende, nicht beengende Erziehung kann dabei eine kritische positive Wirkung haben.
Das Kooperation der divergenten Determinanten ist eine wichtige Grundlage und zugleich ein Spezifikum jedes Entwicklungsvorgangs. Besonders merklich wird das im Zusammenwirken von Reifung und Lernen: In den entscheidenden Perioden sind zufolge festgelegter Reifungshandlungsschemata vollkommene Lernbedingungen vorhanden.
In diesen Entwicklungsabschnittn lassen sich determinierte Handlungsweisen folglich besonders einfach aneignen. Sowie es an Anregung während dieser maßgeblichen Phasen ermangelt, so ist ein ' Nacharbeiten ' später nicht ausgeschlossen, dennoch schon erschwert. Den Anschluss finden an versäumten Lernvorgänge ist desto einfacher, je früher Anlass dazu vorliegt.
