Zum Schuleintritt - Gelingen und subjektive Bereitschaft
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- Category: Kindererziehung
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In diversen Ländern gilt als schulfähig lediglich, wer in einer leistungsorientierten Personengruppierung mitkomment. Eine bedeutende Einflussdimension ist daher der Führungsstil. Ein leistungsausgerichtete Führungsstil unterscheidet sich vom spielorientierten mittels längerer Zeitspannen des Stillsitzens,
passendere Disziplin und Systematik, Beschränkung des ungeplanten RegungAktivitäts- und Kontaktbedürfnisses, stärkere Betonung der Individual - wie der Gruppenleistung, Hervorhebung auf Sachunterricht und demgegenüber weniger auf kreativer, musischer Tätigkeit), Einschränkung der Eigeninitiative. Der leistungsausgerichtete Führungsstil ist also straffer, geordneter, sachbezogener als der spielausgerichtete.
Eine übrige Einflussgröße, die in praxi über die Schulbefähigung eines Kindes entscheidet, sind die Stoffvoraussetzungen. Einigen Lehrern geling es, die Stoffaufnahme am Beginn so zu segmentieren, daß eine große Anzahl Kinder aufnehmen, andere arbeiten nach einem mehr oder weniger rigiden Ordnungsprinzip und haben eine erhöhte 'Versagerrate'. Letztlich ist die Schulbegabung maßgeblich auch gepaart mit der Lerngeschichte eines Kindes. Der Belebungsgehalt des Milieus und der Umfang der Erfahrungschancen von frühester Kindheit an spielen eine elementare Rolle.
Schultauglichkeit ist somit eine edukative Herausforderung, denn die Schule sich variabel auf ihre Schüler einstimmen sollte, an welchem Ort stets mögliche Unzulänglichkeiten Ausgleich schaffen und so den Start der schulischen Karriere jedes einzelnen bewußt so bejahend als erreichbar gestalten sollte.
Als Schulbereitschaft deklariert man die Gefühlsbewegung, Einstellungen und Attitüden des Kindes vis-à-vis der Schule, seine subjektive Bereitschaft, neue geistige Ordnungsgrundsäatze zu identifizieren und in einer Menschenschar außerhalb der Familie mitzumachen. Schulbereitschaft ist eine bedeutende Voraussetzung für das Gelingen beim Schuleintritt.
Letztlich sind die gesamten Entwicklungsfortschritte im Vorgang des Vorschulalters wichtig für das Erlernen in der Schule. Einige wenige besondere Begabungen haben indes für das Aneignen der Kulturtechniken eine zuvorderste Bedeutsamkeit.
